优秀论文欣赏：浅谈如何发挥实践活动在小学数学教学中的作用

原文标题:优秀论文欣赏：浅谈如何发挥实践活动在小学数学教学中的作用
本文摘要:四川民生报道网讯 【摘要】兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，开展实践活动既可以提高学生的参与度、活跃课堂气氛、激发学生学习数学的兴趣，又能提高学生的创新意识，培养学生的动手实践能力，让学生真正明白数学的真谛，从而促进学生的综合数学素养不断... ...
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四川民生报道网讯 【摘要】兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，开展实践活动既可以提高学生的参与度、活跃课堂气氛、激发学生学习数学的兴趣，又能提高学生的创新意识，培养学生的动手实践能力，让学生真正明白数学的真谛，从而促进学生的综合数学素养不断提升。

【关键词】实践 创新

创新不是凭空臆想，它必须是建立在实践的基础之上，只有让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，才能让他们在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。因此，教学中适当的实践活动，不仅能激发学生学习兴趣、促进学生思维发展，还能解决学生遇到的实际问题、提升学生的创新能力。

1、 实践活动能激发学习兴趣、促进思维发展

《数学课程标准》在教学建议中是这样说的："教师就充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。"由此可见，实践活动的趣味性在小学数学的教学中起到了举足轻重的重要。

（一）实践活动能创设积极的课堂氛围。

数学是一门理论性极强的学科，很多同学一提到数学就"头疼"，他们谈"数"色变，觉得数学枯燥无味，一上数学课就打瞌睡，尤其是到了中高段，随着数学知识理论性增强，加之教师过分注重对提高分数的训练，导致越来越多的学生对数学这门学科和数学课堂失去了兴趣。此时，作为教师，如何提高数学的趣味性，引导学生积极主动的学习数学就显得至关重要了。经验丰富的数学老师就好选择用实践活动来有效地改变这一现状。如在教学《一千米有多长》时，对于中段的学生来说，理解比较困难，如果我们在教室里给他们讲理论，困难他们很难懂，如果课堂一开始我们就把学生带到操场，与孩子们一起在操场走一圈，给孩子说这就是200米，一千米就是走五圈这么长。这样一来，学生就会对一千米形成比较直观的感受，剩下的知识也就更好体会，同时，由于学生参与到实践活动中，学习积极性就会提高，整堂课的课堂氛围也就更加活泼。

（二）实践活动能实现思维方式的跨越

从个人思维的发展规律来看，从动作思维到形象思维再到抽象思维是一个动态递进的过程，要实现这个过程的转变，不仅需要老师在课堂讲的书本知识，更多的还需要他们自己动手得到的实践体验。否则，他们在课堂上就会无所适从，出现注意力不集中，走神等现象。教师在教学需要形象甚至抽象思维的知识环节时，就可以通过实践活动来集中学生的注意力，实现学生死亡方式的质的跨越。比如在教学《认识分数》时，分数的意义理解对于小学生来说比较困难，此时，我们老师可以通过具体可感的事物来做一些实践活动，如果拿一个月饼，现场把月饼分成4份，告诉学生取其中一份就是一个月饼的四分之一，这样一来，比较抽象的分数在课堂上就变成形象的月饼演示，学生对分数的理解就直观了，从而提高学生学习数学的兴趣。

2、 实践活动解决实际问题、提升创新能力

新课程理念提到:要让所有的学生学到有价值的、富有挑战性的数学知识，让所有的学生学会用数学思维思考，并积极参与数学活动。这样，学生才会明白数学的真谛，实践活动才能得到发挥真正的作用。

（一 ）实践活动有助于解决生活实际问题

荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为"数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现实。"作为学生，他们会思考：我们学习数学到底是为了什么？数学在现实生活中到底有什么作用？而实践活动就会告诉他们答案。当我们把学生在书本上的数学知识运用到生活中，他们就会发自内心的喜欢数学，才能真正的理解并运用知识。例如在小学低段教学《人民币》时，在教室可以进行模拟实践活动，教师事先准备好商品，并给商品标价，让一些同学扮演商人，一些同学扮演顾客，然后把人民币给学生，让学生买东西，这样，买卖双方的学生就会觉得数学真的有趣有用，同时也帮助学生解决了生活中的实际问题。

（二）实践活动能培养学生的创新能力

陶行知先生说过"真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。"创新不是凭空臆想，它必须是建立在实践的基础之上，只有让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，才能让他们在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。例如在教学《平行线概念》时，当学生明白什么是平行线后，可进一步引导学生想象：如果分别去掉"在同平面内"、"不相交"、"两条直线"这三个要点将会产生什么情形？此时，学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象，当学生提出各种结果，这时教师就可以设计一组实践活动，让学生用一张白纸和两个木棍做演示，这样在活动中，学生就会大胆想象，不断尝试，学生的思维创新能力也就得到了自然而然的提升。

总言之，自制力不高是小学生固有的特点，在教学中，教师要精心设计、善于利用实践活动，增强课堂的兴趣和吸引力，激发学生的学习内动力，培养学生的创新意识和实践能力，从而不断提升学生数学综合素养。(作者:遂宁市安居区安居小学校——邓艳)

参考文献：

[1]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究,2019(03):88.

[2]吴君丽.以活动激趣让魅力彰显———小学数学趣味活动教学策略[J].课程教育研究,2017(14):145.

编辑:王勇

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