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    小学英语课堂13-1 museum评课&反思

    2021-01-04 接力版小学英语 57 ℃ 0 评论
    原文标题:小学英语课堂13-1 museum评课&反思
    本文摘要:点评:张明老师执教的这个教学片段给我的总体感受可以总结为十六个字,设计精巧、层次分明、方式多样、扎实有效。我们知道小学五六年级的学生已经拥有较好的语言基础。掌握一定的听读方法和技能,以及领悟话题理解文本的能力等。因此,教学中执教老师非常智... ...
    本文关键词:小学接力版英语教学反思,小学三年级英语下册试卷 接力版
    正文:

    点评:张明老师执教的这个教学片段给我的总体感受可以总结为十六个字,设计精巧、层次分明、方式多样、扎实有效。我们知道小学五六年级的学生已经拥有较好的语言基础。掌握一定的听读方法和技能,以及领悟话题理解文本的能力等。因此,教学中执教老师非常智慧地运用了一些指导学生进行有效听读的方法和策略,并运用任务驱动的方式促进学生循序渐进地理解文本及其内涵。一、交流导入、巩固旧知、激发兴趣。执教老师从学生已有的生活经验和知识基础出发。首先通过初试与话题相关的different museums的图片,让学生在交流分享博物馆的相关信息中唤起学生对谈论话题的兴趣。有效地激活了旧知。接着用猜一猜的方式让学生根据文本话题先做一个简单的预测。学生思维活跃,语言流畅。这些语言交流活动,其实都是教师,基于教材和学生学情而精心设计的。他们能很好地帮助学生感知话题。又将学生顺利地带入教材文本所设定的情景中为接下去学生理解学习文本做了必要的语言铺垫和情感铺垫。二、有效提问,层层深入,促进理解。学生对文本的理解是一个由浅入深,循序渐进的过程,同时也要经历从整体理解到深入理解再到整体理解的过程,教学中为了帮助学生逐步理解文本内容。执教老师的提问设计可谓可圈可点。如:在正式进入文本学习前,教师首先抛出的两个最简单的记忆性问题。即Which museum did Alice and Joe visit?和When did they visit the museum?这两个简单问题的目的,就是为了帮助学生在试听活动中对文本先有一个整体感知和初步理解。随后,再深入学习第一段谈论Alice去的昆虫馆的文本中,教师提出了三个细节性的问题,让学生用画线的方式从文中提取有效信息。随后对信息进行梳理和归纳。同时引导学生在语境中理解学习生词。而文本转述是学生在理解的基础上对文本进行整合。让信息的加工和吸收得到强化和巩固。而文本学习后的问题,Were Alice and Joe happy?听似简单,则是一个理解性的问题。因为这个答案在文本中不是现成的。但学生可以通过最终对文本整体性的深入理解来获取。由此可见,有效的提问方式。能引导学生在思考问题和解决问题的过程中深入理解文本所表达的内容和内涵,对促进学生更好的理解文本起到了至关重要的作用。三、抓住核心,任务驱动,提升效率。我们知道文本中的关键词句最能精炼地体现主题和内容。因此,抓住文本中的核心语言知识能有效地帮助学生理解文本、感悟体验。本节课中,执教老师精心设计的多样的听读活动,以任务驱动的方式培养学生寻找文本中关键词句的能力。这对帮助学生更快更准确的理解文本内容,提高学生听读的效率有着显著的作用。比如学习第一段Alice参观昆虫馆的文本时,就是采用了让学生阅读文本的方式。以问题解决作为任务,让学生迅速划出关键词句,即Alice在昆虫馆看见了什么,学到了什么,买了什么。帮助学生了解细节,深入理解。又如学习第二段Joe参观的汽车博物馆的文本时,教师运用了提供图片,听本录音的方式让学生边听边完成Joe的日记。日记中需要学生填写的内容其实也正是第二段文本的核心语言知识。最后整个文本的核心语言都通过教师出示的板书得以归纳总结,一目了然。由此可见,核心语言能帮助学生在理解文本时快速地厘清文章脉络,了解文本大意,把握文本主旨。有效提升了学生对文本的理解能力。总之,本节课中教师基于教材文本和学生学情。通过设计多样分层的听读活动。充分调动听觉和视觉,以语片和语境带动了词句的理解和学习。并有效地运用了基于相关材料开展听读活动感知话题和内容,和基于核心语言开展听读活动理解话题和内容这两大策略。帮助学生在语篇的推进过程中由浅入深地理解话题和文本内容。同时,深刻领悟了文本背后所表达的情感和内涵。


    反思:本教学片段主要围绕通过开展有效听读活动,帮助学生理解话题和文本所表达的内容这一重要理念开展教学。在教学中我运用了多种策略来帮助学生理解话题和文本所表达的内容。接下来我来谈谈本教学后的体会。在pre-task教学中我采用了解决关键问题中的策略一——基于相关材料开展听读活动,感知话题和内容。因此在课堂教学中,我首先运用了课始分享手段。绝大部分学生都能积极主动交流,分享有关博物馆的信息。并能初步感知话题The museum I visited。接着运用导入预测手段。百分之八十左右的学生能根据问题Which museum did you visit?来预测话题内容。大部分学生思维敏捷,大胆发言,预测Alice和Joe可能去参观的博物馆。这就预测了本课文本内容。在well-task教学中。我采用了策略二——基于核心语言开展听读活动的理解话题和内容。设计了有效提问手段。全体学生都能通过Which museum did they visit?When did they visit?这两个问题初步感知理解了文本内容。另外百分之八十以上的学生能在有效的提问下再通过read and underline的活动中,在思考问题和解决问题的过程中,深入理解的话题和文本所表达的内容。通过继续运用策略二中的借助关键词句的手段。我让学生在学习之后的语篇过程中,通过listen and complete的活动,听对话记录关键词的方式,深入了解了Joe在汽车博物馆里的所见所闻。同时加深了他们对文本内容的深层次理解和感悟。经过教学可以发现有效听读活动,是学生理解话题和文本所表达内容的重要手段。但同时在本教学片段中也存在着一些不足之处,由于在文本的学习过程中,更多关注于学生对话题和文本内容的感悟和理解。而对文本内容所表达的情感的体验略显不足,原继续学生的倾听朗读和交流的过程中表现出对参观博物馆的巨大热情,在教学中没有达到期望的目标。


    本文作者:又红又专陈雨薇,转载本文请注明作者出处~

    标签:小学接力版英语教学反思

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