2019六年级语文上册《丁香结》教学设计

原文标题:2019六年级语文上册《丁香结》教学设计
本文摘要:2019六年级语文上册《丁香结》教学设计 一、教学目标1.知识与技能：(1)自主学习，识记“缀”“幽”“雅”等八个生字，正确识记并理解“缀满”“幽雅”“斗室”“参差”等词语。(2)有感情朗读课文，了解作者从哪些角度描写了丁香的特点。(3)品... ...
本文关键词:北师大小学六年级上册语文教案,北师大小学语文教学反思
正文:

2019六年级语文上册《丁香结》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)自主学习，识记“缀”“幽”“雅”等八个生字，正确识记并理解“缀满”“幽雅”“斗室”“参差”等词语。

(2)有感情朗读课文，了解作者从哪些角度描写了丁香的特点。

(3)品读并理解文中优美语句和词语。

2.过程与方法：

（1）熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。

（2）有感情的朗读课文，体会丁香的美，并理解作者对丁香结的态度。

3.情感态度与价值观：

体会丁香的美，并理解“丁香结”的含义，感悟丁香结给作者的启发，学习作者洒脱的人生态度。

二、教学重点

(1)品读优美语句，学习作者多角度描写事物的方法。

(2)理解“丁香结”的含义，感悟丁香结给作者的启发，学习作者洒脱的人生态度。

三、教学难点

(1)感受作者对于生活中的“结”坦然、洒脱的人生 态度。培养学生豁达从容的人生观。

教学过程

两个课时

一.创设情境，导入新课

1、谈话导入：

师：我们之前学过很多的文学作品中，很多植物都被赋予了某种品格，比如我们常说的花中四君子“梅兰竹菊”，梅花象征坚守自我的高洁之士，兰花象征恣意潇洒的贤达之士，竹代表的是不屈不挠的谦谦君子，菊代表淡泊明志的世外隐士。除此之外，同学们还知道哪些植物都具有某些特殊额含义吗？

学生答。（预设：岁寒三友—松，竹，梅等，松树—傲岸长青，荷花—清廉等。）

师：今天我们来学习一篇关于丁香花的文章—《丁香结》，来看一看作者又赋予了她怎样的情感。

板书：丁香结

2、出示课件，介绍作者：

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，整体感知

1、采用自己喜欢的读书方式朗读课文。要求：读准字音，把课文读通顺;难以理解的字、词、句等，用笔做上记号;通过查字典、联系生活实际解决生字词。优美的词句或者有特殊含义的词句用线画出来。

2、检查字词学习效果：

字：缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍（要求掌握字形、字音）

注意字：缀、幽、雅、薄（重点注意字形，字结构）

新词生字：参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）（读准字音，辨别字形）

多音字：（掌握多音字正确读音和每个读音的使用场景）

（1）薄[ báo ] 单薄[ bó ]薄弱 [ bò ]薄荷

“薄”[ bó ]，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；

[ bò ]，组词是薄荷，多年生草本植物；

[ báo ]，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

（2）糊：[hú]糊涂[hū]糊泥[hù]糊弄

（3）几：[jǐ]几个，几人[jī]几乎，茶几。

几：[ jǐ ]1.询问数量多少：～个人？。来了～天？2.表示不定的数目：十～岁。～十个。所剩无～。

[ jī ]1.小桌子：茶～。窗明～净。2.副词。将近；差一点

词语理解：

格外：表示超过寻常。

潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

朦胧：不清楚；模糊。

幽雅：幽静而雅致。（辨别 “优雅”：

优雅：

1、（指物）优美雅致。 优雅动听|环境优雅

2、（指人）优美高雅。 姿态优雅|举止优雅

通常说：某人言谈举止非常优雅。

幽雅：

幽静雅致，仅指环境。）

轻灵：动作轻快灵巧。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

妩媚：姿态美好可爱。

愁怨：忧愁怨恨。

单薄：指身体瘦弱，不强壮。

断断续续：不连续的。

平淡无味：原指平平常常，这里指没有兴趣或意味。形容枯燥，一点兴趣和意味也没有。

其他优美词语或特别词语可由学生补充，利用工具书解释含义。（如：斗室、芭蕉、印象派、等）

三、细读课文，理解结构

1、学生自由朗读课文，要求:

（1）有感情的朗读课文，读音准确语句流利。

（2）用自己的话概括出每个自然段的段落大意。

（3）自主分析课文写了哪几个层次，并按课文段落划分出来。

2、自由朗读完后教师提问：同学们读完课文后请用简短的话简述一下课文讲了什么？

（教师鼓励学生讨论后回答，不限制统一答案。）

预设：作者通过从色彩、形态、气味等角度描写了丁香的美丽并由此联想到古人的诗句，对丁香结有了自己的人生感悟，认为人的生命中需要“结”，否则人生就太平淡无味了，体现了作者豁达的人生观。

3、理清脉络，总结分段：（学生小组讨论，教师总结。）

第一部分（1-3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）

第二部分（4-6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结产生的感悟。）

——课时要求，此处由具体情况做适当总结，下一个课时做相应的课堂回顾。——

四、品读赏析，丁香之美

1、师：接下来请同学们静下心来用心品读这篇课文的第一部分，看看作者笔下的丁香花是什么样子的，作者都从哪几个方面描写了丁香花的特点，试着总结出来。画出你认为优美的句子或词语。

学生朗读，教师巡视并适当指导交流。

学生读后，小组内交流总结。

教师点名学生汇报。（不限制统一答案，根据学生回答情况做相应指导，鼓励学生自己总结）

预设：

生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

白得潇洒，紫的朦胧

2、师：作者对丁香的描写都有哪些特点，你是通过哪些语句体会到丁香之美的，请根据具体语句谈谈自己的理解。

根据课文顺序出示优美例句：

（1）画面一（城里街旁）：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

师：作者在这里运用了怎样的修辞，这样写有什么好处？

分析：运用了比喻和拟人的修辞。“星星般”把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、可爱、繁密、耀眼的特点。 “探”“窥”两个动词相当传神，它们赋予了丁香花人的形态，形象地刻画出丁香花伸出宅院外墙的样子，使丁香花更显得俏皮活泼的动人姿态。“缀满”写明了丁香花的数量之多，生命力之旺盛。

（2）画面二（城外校园）：月光下白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

 师：这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？

分析：作者分别从视觉和嗅觉角度描写了丁香花的颜色和气味。“白的潇洒，紫的朦胧”运用了一定的拟人手法，在颜色和形态上的描写使丁香花极具画面感，各具形态不同颜色的丁香花在互相映衬下显得十分灵动俏皮。“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”表面丁香的花香淡雅清新，很是具有自己的特点，容易辨识。作者笔下的丁香姿态优美，可爱芬芳。

（3）画面三（斗室外）：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。

师：“檐前积雪”指的是什么？ （丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（香气十分浓郁）

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

师：莹白”在文中指什么？（丁香花）这样写有什么好处？

分析：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

师：为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ “照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

分析： 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。“照耀”既写出了丁香花莹白如雪，似光照耀着作者；又表达了丁香花对于作者的陪伴与激励。窗前的丁香见证了作者的写作生活，丁香的美给了作者无限的美感和灵感的激发，作者在丁香花的陪伴下使作者的文思和梦想更加深远，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得十分巧妙灵动。

3、总结第一部分：作者从那些部分写了丁香花？体现了丁香花的哪些品格特点。

学生回答，教师梳理总结。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄

板书：

城里街旁：形态—星星般 颜色—雪白

城外校园：颜色—白的，紫的 气味—淡淡的幽雅的甜香

斗室外：小却不单薄

品格特点： ——姿态优美、淡雅芬芳、灵动可爱

五、深度阅读—感悟“丁香结”

师：接下来同学们请研读笛4-6自然段，该部分的丁香花有哪些特点？看看作者又是怎样从丁香花看到了丁香结的？作者对于丁香结有哪些感悟？

学生朗读，读后组内讨论。

1、朗读第四自然段，感受雨中丁香的美。

师：第四自然段写了什么？体现了丁香怎样的特点。

学生回答，教师指导，但不限制答案。

预设：写了雨中的丁香格外妩媚。

出示优美例句：

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：雨中的丁香有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？又为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？（引导学生分析）

分析：雨中的丁香格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，一个“渗”字让我们看到雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，仿佛融合在一幅画面中，给人极美的感受。雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，赏花如同在赏画，这种意境不禁让人感叹“丁香确实该和微雨连在一起”

2、感悟“丁香结”

（1）师：课文第二部分重点叙述了“丁香结”，那么请从第二部分一开始引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？

教师引导学生回答。

分析：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”描写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的意味。可见古人眼中的丁香结是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟，开拓丁香结的象征意义做铺垫。

（2）师：什么是丁香结？作者是怎么发现的？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

教师指导学生朗读课文并结合图片课件总结出丁香结的本意和象征意义。

出示例句：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

分析：丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。此处运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。作者之所以能发现丁香结是因为作者对丁香的喜爱使作者对丁香一直都有关注，所以才会在一次雨中的细心观察中发现丁香结的原因。

鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣

（3）作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

教师引导学生从课文中寻找答案，并鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。

预设：

生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。

生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。

生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。

出示作者的感悟：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

学生齐读，请学生说出对该句的理解。

分析：人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，以平常心看待。我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

六、总结全文，升华主题

师：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，作者一直都对丁香有着很深的感情，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。作者在带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了作者对丁香的喜爱和依恋之情。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了乐趣。我们的人生中不仅需要丁香的幽雅香甜，也需要丁香结的无限愁怨。从而表达了作者豁达洒脱的人生观。

板书：

城里街旁：形态—星星般 颜色—雪白

城外校园：颜色—白的，紫的 气味—淡淡的幽雅的甜香

斗室外：小却不单薄 ——————丁香

品格特点： ——姿态优美、淡雅芬芳、灵动可爱

雨中丁香——格外妩媚

无限愁怨，充满乐趣 ——————丁香结

教学反思：

充分发挥学生的主体性，通过让学生反复朗读课文中的古诗句，自主学习生字新词，通过想象画面与意境，感受丁香的美，理解丁香结的含义，根据对课文的最后一自然段的理解，畅谈自己的体会。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。过程中要积极引导学生自我感悟。

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