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    四年级下册《轴对称图形》教学设计及教后反思

    2021-01-04 沪教版小学数学 52 ℃ 0 评论
    原文标题:四年级下册《轴对称图形》教学设计及教后反思
    本文摘要:教学意图:对称是一种基本的图形变换,包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称... ...
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    正文:

    教学意图:对称是一种基本的图形变换,包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。



    省编义务教材四年级下册的第三单元是平面图形的认识,为了让学生的学习有一个完整的知识体系,我就大胆尝试在这里编排一节《轴对称图形》的认识,既可以使学生对所学的平面图形有一个新的认识与界定,又可以渗透数学的生活味。


    教学目标


    1、初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,能找出对称图形的对称轴,并能用自己的方法创造出轴对称图形。


    2、通过观察、思考和动手操作,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。


    3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。


    教学重点


    1、认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念。


    2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。


    教学难点


    探索某些轴对称图形的对称性。


    教学准备


    教师:多媒体教学课件等。


    学生:白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。


    教学过程


    一、游戏导入,谈话激趣


    课前交流:你们会玩纸吗?怎么玩?看老师怎么玩?


    你们会不会像老师这样玩呢?每人都有机会,不妨请大家也来玩一玩。


    (设计意图:从 “玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。)


    二、感知图形,体悟特征


    (谁愿意把自己的作品给大家展示一下?)


    1、结合学生的撕纸作品,引导学生进行观察、比较、概括,抽象出这类平面图形的特点。


    师:既然这些图形对折以后左右两边能完全重合,我们就把这样的图形叫“轴对称图形”(板书:轴对称图形)


    2、引导学生认识轴对称图形的对称轴,并通过说一说、指一指、画一画,深入认识对称轴,并再次感受轴对称图形的特征。


    3、结合轴对称图形的特征,判断下列图形是否为轴对称图形。


    (1)学生根据经验大胆猜想。


    (2)结合手中的学具,小组合作,共同验证猜想,并且画出对称轴,你发现可以画几条?


    (3)汇报交流,着重引导学生说清判断的依据。


    (设计意图:在操作中,学生动手、动口、动眼、动脑,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。)


    4.判断下列这些国旗是不是轴对称图形。


    交流时,引导学生说说判断的依据。


    5.想象:根据给出轴对称图形的一半,想象它的另一半,并判断给出的是什么图案。


    (设计意图:不仅活跃了课堂气氛,又检查了学生对新知的掌握情况,而且还激发了学生的学习兴趣,感到数学就在自己身边。)


    三、动手实践,深化体验


    引导学生结合轴对称图形的特点,利用师生共同准备的一些素材,自己想办法创造一个轴对称图形。


    (设计意图:具有开放性,能充分发挥学生的想象力和创造力,动手能力,使学生成为学习的真正主人,给了学生自我表现、自我创造的空间,有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感,也有利于培养学生对美的感受能力。)


    四、课堂小结


    通过这节课的学习,你的收获是什么?


    五、机动


    由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。


    教后反思:


    一、创设情境,让课堂“动”起来


    课前,我以玩纸的游戏导入,先示范撕纸,得到了一个轴对称图形,从而激发了学生的兴趣,让他们也动手操作,创造了各种漂亮、别致的作品,并且把它们一一展示出来,在初步感知要学的知识的同时,更让学生体悟到成功的喜悦,达到了愉教娱乐的目的。接着,我让学生从“对折”中体会到对称的含义。然后让学生观察自己的作品,从而发现轴对称图形的特征;同时,发现“折痕”引出对称轴,并画出轴对称图形的对称轴:再归纳总结,引到学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。在这里面,还有一个难点,就是“重合”与“完全重合”的区别,我引导学生先观察手中的作品,采用比较法,解决了这个难点。整个过程,都是操作、思维、语言的有机结合,伴随着“动”、“静”有机的结合,学生的学习兴趣高涨,从而更投入学习。


    二、生生互动,师生互动,得到充分体现


    在判别轴对称图形的环节中,我让学生从认识的几何图形和其他图形中找一找轴对称图形,小组合作,共同探讨的学习方法来解决问题。因为需要判别的图形较多,小组间就分工合作,并把各自判别的图形在小组间进行交流,实现了小组间的互动。然后在判别各国国旗图案是否为轴对称图形时,学生的猜测、观察、教师的质疑,实现了师生间的互动。


    三、不足之处


    因为这个内容的教学一般出现在六年级,对于四年级的学生的接受能力,还是有一定难度的。就如在“判别各个平面图形有几条对称轴”这一环节,学生在感知上和操作上还是存在一定的欠缺,当然,如果,之前能安排一个铺垫练习,可能会有所好转。如可以这样设计:同学们,看看老师手中的这个小猪作品,有几条对称轴啊?(一条)那么这个窗花呢?可以有几条折痕对折的?也就是有几条对称轴?


    另外,在课堂小结环节,可设计先让学生找找生活中的轴对称图形,再出示课件中的图片,符合学生感官认知,又把学生的兴趣调动起来了。


    本文作者:沐珊先生,转载本文请注明作者出处~

    标签:沪教版小学四年级数学下教案

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