最新英语课程标准--整个英语课程而非某一阶段

原文标题:最新英语课程标准--整个英语课程而非某一阶段
本文摘要:孩子学孩子的，家长忙家长的。站在更高的角度认识一下整个英语课程吧。小学课程标准随后发文。一、 课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，... ...
本文关键词:人教版小学英语课程标准,小学人教版六年级下册英语最难的题
正文:

孩子学孩子的，家长忙家长的。站在更高的角度认识一下整个英语课程吧。小学课程标准随后发文。

一、 课程性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、 课程基本理念

（一） 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。语言既是交流的工具，也是思维的工具）

（二） 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求）

（三） 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动）

（四） 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五） 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力）

（六） 丰富课程资源，拓展英语学习渠道

三、 课程设计思路

英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。

义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。

在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。7-9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。

第二部分 课程目标

一、 总目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

以语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略

情感态度：动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野

文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力

语言知识: 语音、词汇、语法、功能、话题

第三部分 分级标准

按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。

一、 语言技能

主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。

二、 语言知识

学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

三、 情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

四、 学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。

调控策略：是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；

交际策略：是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；

资源策略：是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。

五、 文化意识

2017英语课程标准

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标签：人教版小学英语课程标准

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